¿Y si el problema no es la educación, sino nuestra idea de futuro?

Durante décadas, reformar la educación fue el mantra de todopolítico, académico o tecnólogo con aspiraciones de transformación social. Sepropusieron nuevas leyes, currículas actualizadas, jornadas extendidas,formación docente, plataformas digitales, pizarras inteligentes y mochilas máslivianas. Pero a pesar de todo ese esfuerzo, algo sigue fallando. Y quizás,solo quizás, el problema no esté en el sistema educativo, sino en nuestra ideade lo que debería ser el futuro.

¿Qué idea de futuro estamos enseñando?

La educación no transmite solamente conocimientos. Transmite unavisión del mundo. Cuando decimos que hay que preparar a los jóvenes para elfuturo, rara vez nos detenemos a preguntarnos qué futuro tenemos en mente.

¿Estamos pensando en un futuro de empleos estables, carreraslineales y progreso acumulativo? ¿O en un escenario donde la inteligenciaartificial, la automatización y la incertidumbre tecnológica redibujan todo elmapa de lo posible?

La mayoría de los sistemas educativos siguen funcionando como si elfuturo fuera una versión más sofisticada del pasado. Pero hoy, incluso losfuturólogos dudan de lo que viene. Y si ni siquiera nosotros entendemos elfuturo, ¿por qué exigimos que las escuelas preparen para él?

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La escuela como máquina del pasado

Las escuelas fueron diseñadas en el siglo XIX para formar ciudadanosobedientes, trabajadores disciplinados y profesionales encuadrados en unalógica de progreso industrial. No es una crítica, es una descripción histórica.En su momento, funcionó. Pero hoy, ese mismo modelo se volvió una jaula.

La escuela sigue estandarizando donde debería diversificar, sigueevaluando memorias donde debería estimular pensamiento crítico, y siguepremiando la repetición donde debería promover el asombro.

Pedimos innovación, pero educamos en estructuras que castigan elerror. Queremos jóvenes creativos, pero les enseñamos que la única respuestaválida es la del múltiple choice.

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La inteligencia artificial no es elproblema: es el espejo

Muchos culpan a la inteligencia artificial de acelerar la crisis delsistema educativo. Pero la IA no es el problema. Es apenas el espejo incómodoque refleja lo que ya no funciona.

La IA no vino a reemplazar a los docentes, sino a obligarnos apreguntarnos qué sentido tiene aprender algo que una máquina puede hacer ensegundos. Y ahí es donde la incomodidad se vuelve oportunidad.

Tal vez no tengamos que competir con la inteligencia artificial,sino aprender a convivir con ella, a pensar junto a ella, a ponerle límites,marcos éticos y sentido humano.

Entonces… ¿qué deberíamos enseñar?

No tenemos que enseñarles a los chicos lo mismo que aprendimosnosotros. Porque no van a vivir en el mismo mundo que vivimos nosotros. Perotampoco podemos limitarnos (y resignarnos) a llenar sus días con pantallas yplataformas.

Necesitamos enseñar formas de pensar, no solo contenidos.Necesitamos priorizar habilidades como:

- el pensamiento crítico,
- la empatía,
- la creatividad,
- la ética,
- la resolución de problemas complejos,
- la colaboración.

En otras palabras, necesitamos preparar seres humanos que puedannavegar un mundo cada vez más automatizado, fragmentado y ambivalente.

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Conclusión: no es una reforma, es unaconversación

Tal vez no podamos cambiar el sistema educativo de un día para elotro. Pero sí podemos empezar por cambiar la conversación.

No se trata solo de discutir si hay que sumar más horas de clase ocambiar las materias. Se trata de preguntarnos qué mundo queremos habitar, y siestamos educando para llegar a ese mundo… o para mantener uno que ya no existe.

La educación no es solo una herramienta técnica: es una decisiónpolítica y cultural. Y quizás el primer paso no sea una reforma estructural,sino un cambio en la mirada.

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